蠟燭仍在燃燒－－《讓愛傳出去》Pay It Forward 影評

「想一個改變世界的主意」。七年級新生崔佛把老師出的這份作業帶回家去，而且認真地做了他的功課：他幫助了三個人，不要他們的回報，要他們分別再去幫助另 外三個人。這樣一個簡單的想法，以及動作，真的可以改變世界嗎？

人生彷彿有運行在一個固定的軌道，像一顆行星一般被放置在它所特屬的軌道上運轉；生命可是不能承受任何絲毫輕微的干擾與變動。留在軌道上意味著平穩、舒 適、毫不費勁、天長地久；反之，偏離軌道，意味著偏離了安定的生活，進入未知的領域，生命就會像流星一般，「流浪」在黑暗、不可測、無底無盡遑遑不安的迷 宮裡。

越是文明的社會，人的行動、思惟越是可能受限在無形的軌道上。

就如電影《讓愛傳出去》中那位老師席莫奈，他的生活作息出奇的精準，他的生命精準地運轉在一個既定、日復一日的「軌道」上：準時睡眠、準時起床、準時張羅 與享用他的精確烹調好的早餐、準時上班、準時進教室等遲到的學生上課──甚至，在他的社會學班上，他照樣精準無誤地按照作業進度，年年給學生精確地出一道 標準作業：「想一個改變世界的主意」，然後，等夜幕來臨時，分秒不差地鑽進棉被窩。

睡一個高枕無憂的大頭覺。

其實，這一道年復一年的標準社會學作業對他的人生哲學而言，是徹底的自我矛盾，與自我否定。「改變」根本就不是他生命的基本教義，嚴格說來，生活作息上任 何一點點小小的「改變」、「凸搥」都會要他的命，或者至少，都讓他一而再、再而三地裹足不前──因為「改變」意味著從一個舊的軌道出來，然後近乎盲目地搜 尋另外一個未知的軌道，然後進入新的軌道，適應新的運作模式。

所以，這一道作業就只是一道作業，沒有任何圖窮匕見隱藏在背後的深層意義。身為一個事事精準、按表操課的老師，他只是克盡作為人師的責任，給學生出一個讓 學生有所「學習」的作業罷－－何況，這的作業多麼十平八穩、又多麼的冠冕堂皇？他壓根都沒有想要挑戰學生，一如他從來也不想挑戰自己。不就是另一個稀疏平 常的作業嗎？學生寫寫報告就是了沒有什麼大不了的！何況對學校、對社會、對家長－－更重要的是，對老師他自己的良心而言，「想一個改變世界的主意」的確是 一個相當漂亮的題目，也意味著出題的老師有一個相當完美的理想。

可是，這回他錯了！

相對於老師席莫奈中規中舉的生命，學生崔佛的生活就是一團糟可說。他來自一個雙親酗酒、爸爸對媽媽施暴的家庭。爸爸是顆不定時炸藥，說暴就暴，他的情緒不 按理出牌，連帶地家裡的生活沒有安定可言。他的媽媽沒有固定的工作，就是有，她的工作作息與兒子的作息顛三倒四，媽媽上班是兒子睡覺的時間，兒子回到家， 卻是媽媽睡覺補眠的時間。再說，爸爸隨時都不曉得從哪裡冒出來，一身酒氣，一身危險。崔佛小小年紀就得為媽媽的安危提心弔膽，他想要保護媽媽，但不知道能 做什麼。他只想要快點長大，他想要一個真正的家，好把媽媽帶走，遠離爸爸的不定時的威脅陰影。

就這一點而言，崔佛倒與他老師的背景不謀而合。席莫奈臉上的火燒疤痕，是一次他挺身保護被爛醉成泥父親痛毆的媽媽，而被父親撥撒汽油給活生生燒的。崔佛與 他的老師兩個人都因為家裡有酗酒滋事的父親，以致於家不成家，兩個孩子被犧牲，生活毫無「軌道」可言。

不同的是，老師席莫奈後來奮發向上，搶救了自己的生命；而崔佛目前刻在水深火熱當中，似乎沒有任何出路可言。一師一生巧遇在社會學課堂上，學生崔佛是老師 席莫奈小時候的寫照，但，老師老師席莫奈會是學生崔佛未來的模式與現在的希望嗎？

也或許正因為崔佛的生活沒有「上」軌道，當席莫奈拋出了「改變」世界的作業時，崔佛便被深深地吸引著，而且他信誓旦旦地要把作業從課堂帶出去，帶進了真實 的世界。但一開始，經過家庭風暴的他並沒有那麼地天真，以致於將老師的「天方夜譚」照單全收。他有那麼一點反諷的味道，但絕對是抱著嚴肅的心態，反問老師 說：「你做過什麼改變世界的事？」──骨子裡，崔佛厭惡自己的家，也很想知道老師對於改變世界有沒有實戰經驗；如果有，他真的很想跟他取經。

崔佛有三個計畫。第一、他把一個吸毒的大人接回家，讓他住在車庫裡（反正生活作息「不正常」的媽媽應該也不會注意到吧？），給他淋浴、還給他錢，幫忙找工 作。第二、他好想幫助那位常受欺侮的同學，但那幫惡勢力太強，好幾回他實在沒有勇氣為朋友伸張正義。第三、他想幫媽媽撮和那位單身的社會學老師，好讓爸爸 永遠離開媽媽，離開他的世界，並且藉以「改善」媽媽的生活。

天真歸天真，但你不可否認，這是崔佛最偉大的「改變世界」作業！

最後，「Pay It Forward」的小小主意卻悄悄地變成了一種運動，默默地在美國各地展開。一名洛杉磯記者千辛萬苦地找到了運動的發起人崔佛，並安排電視訪問，地點在教 室裡，記者會場有三個人：崔佛、崔佛的媽媽，以及席莫奈老師。

訪談中，崔佛靦腆地承認他的「作業」徹底失敗──無論崔佛如何鍥而不捨，吸毒的朋友還是繼續吸毒；他仍然沒有勇氣為同學「兩肋插刀」（誰知訪談之後某日， 崔佛真的為同學挺身而出時，意外地肋上被插了一刀而殞命）。最後一個「改變世界的主意」－－撮合老師與媽媽也宣告失敗。因為老師跟媽媽兩個人，無論在思 惟、階級、意識形態、生活習慣上根本就是南轅北轍，沒有結合的可能。關於第三個計畫，他向記者表示了他的觀察：有些人（指席莫奈老師）害怕改變，而不敢 「跳」出「自我」，改變自我，更遑論改變世界了！坐在教室後排的老師聽了這一番話，臉色丕變，內心起了天人交戰。

雖然作業「失敗」了，崔佛卻也對記者說，媽媽因為他的作業跟外婆和好了，而且外婆也趕來參加他的生日派對。記者問他，生日會上，他有無許願，希望三個計畫 最後都成功呢？畢竟，學期還沒結束，作業還來得及交。崔佛想了想，說：「許願已經來不及了！」記者問：「為什麼來不及？」崔佛停了片刻，才好不惆悵地說： 「我已經把生日蠟燭吹熄了！」

訪談停在這裡。

然而，觀眾知道，蠟燭並沒有如崔佛所言被他吹熄──就如同他的生命雖然結束了，他所激發的蠟燭反而在各地點燃，照亮著世界幽暗的角落，並且受到崔佛的感 動，席莫奈那一次旁聽了崔佛的訪談之後，反而師生易位，學生崔佛成了老師，老師席莫奈成了崔佛的「門徒」，以致於他一出了教室門，便向崔佛的母親告白－－ 勇敢地挺身而出，脫離那自我保護的「軌道」，改變自己，與崔佛的媽媽結合，成了「知行合一」的老師，不再只是一名盡老師責任，光出題目給學生，自己卻置身 度外的老師。

一旦蠟燭燃燒起來，它必然永遠不會熄滅－－或者，至少它不會那麼快就熄滅！